這是阿米兒今天在親子教育課程的作品：戴耳環的南瓜。





        老師預備了好幾支攪蛋器，彈簧形狀的鐵線圈正好讓小朋友沾上不同顏色的顏料，像蓋印章似的印在紙上。阿米兒一看到這特別的「畫筆」，馬上就好奇的跑來；印了幾個圈圈後他發現另一種更新鮮的創作方式──直接用手來調色。


        

        阿米兒雙手沾滿了顏料，他學我平常抹護手霜的樣子把顏料均勻的抹在手心手背上。


      



  可能是雙手塗上顏料的觸感挺滋潤的，阿米兒又把手伸到顏料盒裡，再加抹一層「護手霜」──他的手像戴上黃手套似的！





        阿米兒大概是覺得只用一種「保養品」不能達到「深層護膚」的功效，因此他決定再塗上一層黑色顏料！





        
      

          阿米兒玩顏料玩得不亦樂乎。誰說顏料就只能用在畫紙上？誰說顏料一定就是用來畫畫的呢？小朋友是天生的探險家，他們以一種好奇又天真的態度，運用五種不同的感官﹝看聽聞摸嘗﹞盡情的來探索發掘周遭的各種事物──上回阿米兒還用嘴「嘗」過顏料的味道哩！對他們來說，顏色不只是視覺上的認知，也可以是味覺、觸覺的體驗。在他們的世界裡，創造力與想像力就像是一對翅膀，載著他們無遠弗屆的飛到任何地方。記得在念書時，有一回教授提到一個例子；一群幼稚園的小朋友去採蘋果。老師問小朋友怎麼知道蘋果可以收成了？有的小朋友說看它的顏色、有的小朋友說可以聞聞味道，一個小朋友舉手說可以「聽聽它熟了沒有」，老師不解的問他怎麼「聽」蘋果熟了沒有？小朋友笑咪咪的說：「等它熟了就會掉下來，告訴我們可以吃了呀！」



        當時教授問，身為教育工作者的我們，聽到小孩說「聽蘋果熟了沒有」時，我們的反應是什麼？是糾正他「蘋果不是用『聽』的」？還是陪他「一起聽」？如果我們告訴這孩子：「蘋果是不能用『聽』的」時，我們也同時堵塞住他們心靈的耳朵；但當我們願意陪他一起聽蘋果的聲音時，他就能聽見更多美妙的旋律、欣賞更多精彩的音樂。



        教授的這席話一直深烙在我心。因此當阿米兒玩起「顏色遊戲」時，我提醒自己：「不要怕他弄髒衣服，也不要告訴他『畫圖不是這樣的啦！』」就讓他盡情的玩、那怕是他的手、他的衣服都搞得髒兮兮的，也不要阻止他。不要限制他只能在一張畫紙裡揮毫，也不要規定他只能畫在框框裡；就讓他的想像力跟著他的好奇心一塊出發，好好的探索這五彩繽紛的花花世界吧！



 

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